Преподавание – это и искусство, и наука. Это не навык, однажды научившись которому, вы можете перестать совершенствоваться. Общество и его дети постоянно меняются. Классы с одинаковыми ценностями и культурой можно встретить редко. Обучение в школе, строго ограниченное рамками определенного объема знаний, - это устаревшая концепция в наш век информации, где общий объем технологических знаний удваивается каждые несколько лет. Преподавание в современной школе требует постоянного повышения квалификации.

   Основные виды анализа современного урока.

1.    Кроткий

2.    Структурный

3.    Аспектный

4.    Полный

5.    Комплексный

Краткий анализ – проводится сразу после урока и не является окончательным. Он дает начало другому анализу. Наблюдая урок, анализирующий оценивает выполнение поставленной цели или урока и сопоставляет полученный результат с прогнозируемым.

Структурный анализ – является основой для всех анализов и проводится вслед за кратким. Он определяет логическую последовательность и взаимосвязь структурных элементов урока и выделяет доминирующие этапы урока.

 Аспектный анализ –осуществляется на основе структурного. Главное внимание уделяется анализу одного из аспектов урока:

 а) цели урока;

б) структуры и организации урока;

в) содержания урока;

г) деятельности учителя на уроке;

д) деятельности учащихся на уроке;

е) домашнего задания;

ж) санитарно-гигиенических условий урока;

з) психологического аспекта урока.

Полный анализ – это система аспектных анализов. Полный анализ  может быть осуществлен одновременно несколькими анализирующими или является суммой обобщений педагогического опыта, конфликтной ситуации с учителем.

    Примерная схема полного анализа урока

   I.Анализ цели урока

 Вопросы для анализа:

1.    правильность и обоснованность цели урока с учетом:

 а) программных требований;

б) содержания материала;

в) необходимого уровня знаний и умений учащихся;

г) места уроков в системе уроков по данной теме;

д) подготовленности класса;

е) возможностей самого учителя;

ж) прогнозов на конечный результат обучения.

2.    Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов.

3.   Степень достижения поставленной цели.

II.Анализ структуры и организации урока.

Вопросы для анализа:

1.    Соответствие структуры урока его цели и типу.

2.    Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.

3.    Целесообразность распределения времени по этапам урока.

4.    Рациональность использования оборудования кабинета.

5.    Научная организация труда учителя и учащихся.

6.    Организация начала и конца урока.

7.    Оптимальный темп ведения урока.

8.    Наличие плана и степень его выполнения.

III. Анализ содержания урока.

  Вопросы для анализа:

1.    Соответствие содержания урока требованиям стандарта.

2.    Логичность изложения.

3.    Доступность изложения (соответствует ли уровень изложения материала учителем уровню понимания содержания учениками).

4.    Научность изложения (соответствует ли уровень сложности изложения материала учителем уровню сложности изложения содержания в учебнике).

5.    Выделение ведущих идей по данной теме.

6.    Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направленность материала.

7.    Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика.